خبرگزاری مهر: پرونده کنکور سراسری ۹۷ بسته شد و از همین روز‌ها دانش آموزان پایه دوازدهم دارند خود را برای کنکور سال ۹۸ آماده می‌کنند. به نظر می‌رسد داستان فراز و فرود‌های کنکور سراسری با توجه به اختلاف نظر‌های میان آموزش و پرورش و وزارت علوم همچنان ادامه خواهد داشت؛ هرچند باید تاکید کرد این اختلاف نظر‌ها در بسیاری موارد به تفاهم‌هایی نیز رسیده است.
منصور غلامی وزیر علوم تحقیقات و فناوری در گفتگو با خبرنگار مهر درباره کشمکش آموزش و پرورش و وزارت علوم بر سر تاثیر سوابق تحصیلی در پذیرش دانشجو در دانشگاه گفت: در بحث سوابق تحصیلی ۸۵ درصد دانشجو‌ها در حال حاضر پذیرششان با دخالت سوابق تحصیلی است. بحثی که مطرح است بحث حذف کنکور است. حتما باید یک جایگزین کارشناسی شده و علمی برای بهتر و دقیق‌تر کردن بحث پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها رخ بدهد.
وی ادامه داد: سوابق تحصیلی اگر قرار است جایگزین کاملی بشود باید بر اساس شاخص‌های دقیق علمی در دوره تحصیل دانش آموزان انجام شود و بتوان آن معیار‌ها را در سطح ملی تعمیم داد. در واقع بتوان ارزشیابی را در سطح ملی انجام داد. با روال فعلی که ارزشیابی‌ها به صورت متفرق و با توجه به نگاه معلم و دبیر صورت می‌گیرد، نمی‌توان به این ارزشیابی دقیق دست پیدا کرد. وزیر علوم با اشاره به اینکه به لحاظ نزدیکی سطح نمرات در سال‌های آخر دبیرستان میان دانش آموزان، تفکیک افراد برتر سخت می‌شود، بیان کرد: ما اعتقاد داریم برای دانشگاه‌ها و رشته‌های پر طرفدار حتما باید نوعی مسابقه بین داوطلبان برگزار شود چرا که سوابق تحصیلی دانش آموزان بسیاری نزدیک به هم است.
تاثیر سوابق تحصیلی بیش از ۳۰ درصد قطعی پیش نرفت
یکی از چالش‌های اصلی آموزش و پرورش و وزارت علوم در بحث تاثیر سوابق تحصیلی در کنکور موضوع کیفیت امتحانات نهایی و دروسی است که ضریب تاثیر داشته باشند. هفته گذشته دکتر ابراهیم خدایی رئیس سازمان سنجش گفت: در کمیته سنجش و پذیرش دانشجو میزان سوابق تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی را ۳۰ درصد قطعی تصویب شد. دروس امتحانات نهایی دانش‌آموزان هم در این جلسه مشخص شد و ما درس‌هایی که روی سوابق تحصیلی دانش‌آموزان تأثیرگذار است را بر اساس بررسی‌های کارشناسی که در دبیرخانه انجام شده بود پیشنهاد کردیم.
حال باید منتظر ماند و دید شورای عالی آموزش و پرورش چه واکنشی به این عناوین و تعداد دروس دارد و آیا آن را تصویب می‌کند یا نه. این در حالی است که امسال نخستین سال استقرار کامل نظام ۶.۳.۳ در آموزش و پرورش است و پایه دوازدهم برای اولین بار در این نظام تشکیل می‌شود و طبیعتا بسیاری از کتاب‌ها نیز به تازگی تالیف شده اند و دبیرانی که قرار است این دروس را آموزش دهند نیز طی یک دوره در تابستان همین امسال برای این منظور آماده می‌شوند.
در یکی از گردهمایی مشترک شواری معاونین و مدیران کل آموزش و پرورش سراسر کشور که با حضور وزیر آموزش و پرورش و رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در اردوگاه شهید باهنر برگزار شد، علی زرافشان معاون آموزش متوسطه اعلام کرد: در کنکور ۹۸ دو نوع آزمون خواهیم داشت، یکی برای فارغ‌التحصیلان نظام قبلی و دیگری برای فارغ‌التحصیلان جدید است.
دکتر ابراهیم خدایی نیز این سخنان را تایید کرد و در گفتگویی با خبرنگار بخش حوزه و دانشگاه مهر گفت: به دلیل تغییرات نظام آموزش متوسط و اینکه از سال آینده پیش دانشگاهی نداریم، برای داوطلبان از نظام آموزشی (۶-۳-۳) یک نوع سئوال و برای داوطلبان نظام آموزشی پیش دانشگاهی و قبل از آن یک نوع سئوال دیگر طراحی می‌شود. اما همه این سئوالات به صورت تستی خواهد بود.
به گفته دکتر خدایی امتحانات نهایی در خرداد ۹۸ برگزار و برای پایه دوازدهم عناوین دروس اعلام می‌شود. ضمن اینکه ضرایب دروس کنکور برای دروس متناظر امتحانی نیز یکسان خواهد بود و تغییری نخواهد داشت.
از سوی دیگر تاثیر سوابق تحصیلی در کنکور تنها مثبت است و تاثیر منفی در این آزمون بزرگ نخواهد داشت.
حذف کنکور عملی نیست
عبدالرسول عمادی رئیس مرکز سنجش آموزش و پرورش نیز البته با موضوع عدم حذف کنکور موافق است و پیشتر در گفتگو با خبرنگار مهر گفته بود: ما قانونی به اسم حذف کنکور در کشور نداریم و اصلا این موضوع مطرح نیست. این بحث رسانه‌ها درباره حذف کنکور کمی انحراف دارد. ما بحثمان درباره سهمی است که نمره نهایی و سوابق تحصیلی و نمره کنکور در کنار هم باید داشته باشند. من فکر می‌کنم برای برخی رشته محل‌ها و صندلی‌های دانشگاه به جز نمره امتحان نهایی باید روش دیگری برای پذیرش باشد که ما کنکور را داریم.
وی درباره بحث ارزشیابی که به صورت ملی باید صورت بگیرد نیز معتقد است امتحانات نهایی با استاندارد ملی برگزار می‌شود و گزینه خوبی برای معیار سنجی سطح علمی دانش آموزان در کل کشور است.
با اینهمه بسیاری از کارشناسان معتقد هستند میانگین نمرات دانش آموزان در دروس مختلف در استان‌های مختلف متفاوت است و این نشان می‌دهد که سطح استاندارد یکسانی در آموزش دروس در کل کشور وجود ندارد و به نوعی عدالت آموزشی رعایت نمی‌شود و شاید از همین روست که با وجود حرف‌های بسیار از حذف کنکور این مهم عملی به نظر نمی‌رسد.
این‌ها همه در حالی است که محمد رضا عارف رئیس جدید کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در گردهمایی مشترک اعضای شورای معاونین و مدیران کل آموزش و پرورش اظهار کرد: تا ۱۰ سال قبل متقاضی دانشگاه‌ها بیش از ظرفیت بود، اما امروزه که متقاضی کمتر از ظرفیت است چه ضرورتی دارد کنکور برگزار شود، لذا حداقل در رشته‌هایی که ظرفیت‌ها خالی مانده است کنکور حذف شود.
در حالیکه در سطح جامعه و حتی میان نمایندگان مجلس شورای اسلامی حرف از حذف کنکور است و آموزش و پرورشی‌ها بر تاثیر بیشتر سوابق تحصیلی در پذیرش دانشجو‌ها تاکید دارند و در حالیکه برخی در آموزش و پرورش حرف از تغییر شیوه کنکور برای سال تحصیلی ۹۸ می‌زنند، در نهایت این دانش آموزان و جو عمومی میان آنهاست که تعیین کننده اصلی سرنوشت کنکور است. سال ۹۷ در حالیکه در رشته ریاضی و فیزیک حدود ۱۴۴ هزار داوطلب وجود داشت و در رشته علوم انسانی حدود ۲۰۴ هزار داوطلب، در رشته علوم انسانی ۶۴۲ هزار داوطلب برای میز‌های دانشگاه به رقابت پرداختند که می‌توان تصور کرد چند درصد این داوطلبان رقابتشان بر سر بهترین دانشگاه‌ها و بهترین رشته‌های هر گرایش بوده است.
اینجاست که شاید نکته اساسی توجه به علوم پایه از سطح دبیرستان تا دانشگاه باشد تا بتوان بار نامتعادلی که بر برخی از رشته‌های علوم تجربی خصوصا پزشکی هست را برداشت.
جایگاه پژوهشگران را به استاندارد برسانیم بسیاری از مشکلات کنکور هم حل می‌شود
فاطمه مهاجرانی رئیس سازمان استعداد‌های درخشان یکی از کسانی است که معتقد است تنها در سایه توجه به علوم پایه است که می‌توان به تمام مطلوب خود در بحران‌های ناشی از کنکور و چالش‌های آن فائق آمد.
وی در گفتگو با خبرنگار مهر در این باره گفت: اساسا تا زمانی که ما همه موضوعات را می‌خواهیم از طریق یک نهاد حل کنیم این امکان پذیر نخواهد بود بلکه بر مشکلاتمان اضافه خواهد شد. توجه به علوم پایه یک سرش در آموزش و پرورش است و سر بزرگترش در وزارت علوم و یک سر بسیار مهمش در جامعه است؛ در شغلی که ایجاد می‌کنیم، در میزان دریافتی‌ها و... کسانی که فارغ التحصیل رشته‌های علوم پایه هستند باید شانیتی در جامعه داشته باشند. باید بتوانند کسب درآمد خصوصا در حوزه‌های پژوهشی داشته باشند در حالیکه در کشور ما از نظر توجه به امر پژوهش فاصله زیادی با استاندارد‌ها وجود دارد. ما به طور نمی‌توانیم کسی را وارد یک رشته کنیم و به او بگوییم در فلان رشته مشغول به کار شو.
وی ادامه داد: ما المپیاد‌هایی که برگزار می‌کنیم برای این است که بستر را برای توجه به علوم پایه فراهم کنیم، اما راه اصلی این است که یک نگرش سیستمی ایجاد شود و هر دستگاهی بداند متولی چه کاری است و چه سهمی در هر جریانی دارد. الان هم در دبیرخانه شورای عالی آموزش تحقیقات و فن آوری کار‌هایی آغاز شده است، اما طول می‌کشد تا نتیجه بدهد. داستان هم بسیار روشن است وقتی دو دانش آموز می‌بینند اگر یکی وارد رشته پزشکی شود و حتی متخصص هم نباشد درآمد بالایی دارد، اما یک نفر وارد علوم پایه شود باید دو بار دیگر کنکور بدهد تا دکترایش را بگیرد و بعد حتی اگر عضو هیات علمی هم بشود بسیار کمتر از درآمد آن پزشک را دارد، طبیعی است تورم در رشته علوم تجربی زیاد است. نکته مهم، اما این است که لااقل ما بیاییم و شانیت معلم و دانشگاهی و پژوهشگر را بالا ببریم.
